11月10日，由全球教师发展学院（浙江师范大学）、中非数字教育区域合作中心、中非大学联盟交流机制研究院及浙江师范大学共同主办，浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院、浙江师范大学科学教育研究中心、中非科学教育合作中心承办的第三届中非科学教育对话会在浙江师范大学举行。本次对话会以“智能时代的中非STEM教育合作与发展”为主题，汇聚来自中国和非洲20多个国家的170余名政府官员、学者和教师代表，围绕科学、技术、工程与数学（STEM）教育合作展开深入交流。开幕式由中非大学联盟交流机制研究院院长、科学教育研究中心主任黄晓主持。
第三届中非科学教育对话会。图片来源 联合教育学院
时代驱动：中非STEM教育合作的战略意义与框架
开幕式上，与会中非嘉宾一致强调，在智能时代背景下，深化STEM教育合作具有重要战略意义，并从宏观层面提出合作框架。
张大良致辞。图片来源 联合教育学院
中国高等教育学会副会长张大良指出，STEM教育作为融合科学、技术、工程与数学的综合教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，已成为全球教育改革的重要议题。他强调，随着人工智能技术深刻重塑教育生态，赋能STEM教育将推动教学模式与学习方式实现深层次变革。张大良就深化中非STEM教育合作提出三点建议：一是坚持以需求和成果为导向，扎实推进中非科学教育合作计划，充分发挥中非合作论坛等战略统筹平台的协同作用，建立健全政策对话长效机制；二是共同制定实施智能时代中非STEM教育发展战略行动，推动教学方式智能化转型，拓展新场景应用，开展示范项目试点；三是协同构建中非STEM教育创新实践共同体，加强多边对话，拓展开放包容的合作平台，促进各学段STEM教育智能化发展。
教育部教师工作司教师发展处相关负责人指出，全球教师发展学院的成立，为推动我国教师队伍建设与教师教育对外开放提供了重要平台。他强调，加强科学教师能力建设对深化中非教育合作具有重要意义。他表示，科学教育是智能时代中非教育合作的新机遇。本次对话会的举办，充分展现了中非双方在科学教育领域协同创新、共谋发展的积极姿态和务实作为。
牟凌刚致辞。图片来源 联合教育学院
浙江省教育厅教师工作处处长牟凌刚结合地方实践分享了浙江经验。他表示，浙江始终致力于深化教育改革，在科学教育特别是教师专业发展方面形成了行之有效的实践成果，愿与非洲伙伴共享经验、共建资源。牟凌刚指出，浙江创新实施“院士进师训”等项目，打造“浙里教师成长”数字平台，有力推动了教师专业能力提升。就深化中非合作，他提出三点建议：一是深化对话交流，共研发展方向，依托数字平台共享“院士引领+数字赋能”的实践模式；二是推动创新应用，构建合作新形态，推广“院士资源+数字平台”有效做法，联合开发适合双方需求的科学教育资源包；三是促进有机整合，建立转型新机制，积极探索“科研+教育”融合路径，健全“政产学研”一体化协同机制。
卡特彼勒·希库阿马致辞。图片来源 联合教育学院
博茨瓦纳议会教育事务委员会主席卡特彼勒·希库阿马强调，中非教育合作应围绕强化伙伴关系、深化能力建设、促进可持续发展三大支柱扎实推进。希库阿马指出，科学技术具有改变生活、推动可持续发展的强大力量，中非双方应通过携手合作充分释放这一潜力。他就博中加强科学教育合作提出四点依据：一是有助于强化机构间伙伴关系，推动创新与技术转移；二是有利于培养STEM领域人才，为经济增长提供支撑；三是能够通过知识共享完善教育基础设施，提升能力建设水平；四是有助于运用科学技术应对气候变化、公共卫生等可持续发展挑战。他表示，中国拥有先进的教育体系，在人才培养方面成效显著，博茨瓦纳及其他非洲国家应借鉴中方成功经验，加快推进本土教育发展。
奥卢索拉·奥耶沃勒致辞。图片来源 联合教育学院
非洲大学协会秘书长奥卢索拉·奥耶沃勒在致辞中强调了STEM教育在智能时代的核心地位。他指出，STEM教育不仅关乎科学与数学知识，更在于培养青年的创造力、好奇心与解决问题的能力，为构建可持续、包容的未来奠定基础。奥耶沃勒表示，STEM教育质量关乎中非双方能否有效把握智能时代发展机遇。他就深化中非合作提出三个关键方向：一是促进师生和研究人员学术流动，加强联合能力建设；二是以科学教育为杠杆，提升机构领导力与大学治理水平；三是推动高等教育与STEM领域的产业及社会需求紧密对接，加快创新驱动型增长。他呼吁中非高校携手打造创新生态系统，通过教育、科研与创新实践，共同致力于构建中非命运共同体。
世界银行首席教育专家梁晓燕从全球视野强调STEM教育的基础性。她表示，STEM教育能够培养未来一代的批判性思维、逻辑能力、创造力和创新能力，这些是应对气候变化、数字转型等挑战的关键技能。中国在STEM教育领域进展显著，每年培养超过500万STEM专业毕业生，人工智能等技术已应用于课堂；非洲虽积极改革，却面临技能短缺。中非合作可通过“一带一路”项目深化经验共享，培育时代所需人才。她呼吁利用对话会平台加强伙伴关系，为共同未来奠定基础。
联合国教科文组织非洲能力建设国际研究所所长昆廷·伍登通过视频方式分享了基于实证数据的分析成果。他指出，在埃塞俄比亚，STEM领域从业者的工资溢价达23%至38%；在尼日利亚，这一比例约为20%；高中阶段接受STEM教育者，未来薪资水平普遍高出10%至20%。这些数据充分印证了投资STEM教育对促进非洲发展具有重要作用。伍登介绍了三个重点合作项目：上海资助的非洲教师专业发展项目、中非教育院长论坛，以及联合国教科文组织“非洲大学数字化与人工智能应用”研究项目。他强调，教师是提升教育质量的核心力量，期待与中方进一步深化相关领域合作。
浙师大党委副书记傅关福讲话。图片来源 联合教育学院
浙师大党委副书记傅关福作为东道主代表介绍了学校在相关领域的贡献。他表示，作为一所以教师教育为特色的综合性大学，浙江师范大学在科学教育、STEM教育等特色学科建设方面取得重要进展，今年成功获批全国首个“科学教育学”博士点。傅关福指出，学校将以本次对话会为新起点，持续深化理论创新与学术赋能，着力提升智能时代高水平STEM教育研究水平，为推动中非科学教育合作贡献力量。
前沿探索：人工智能与STEM教育融合路径
在主旨报告环节，专家围绕人工智能与STEM教育融合路径展开研讨。
杨进致辞。图片来源 联合教育学院
中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表杨进指出，应“系统性推进项目化学习，着力培育青少年创造力”。他强调，PBL（项目化学习）作为一种以真实问题为导向的教学方法，能够有效提升学生的高阶思维能力、团队协作能力与实践能力。杨进指出，STEM教育应当进一步加强跨学科整合，注重培养学生应对现实挑战的综合素养，持续推进以学生为中心、能力为本位的教育创新实践。他结合中国实践经验，呼吁中非双方共同开发适合本土特点的PBL教学模式，为未来社会培养更多具有创新精神的高素质人才。
非洲大学协会秘书长奥卢索拉·奥耶沃勒在主旨报告中进一步深化了中非合作愿景。他强调，非洲拥有丰富的自然资源和青年人才潜力，正积极迎接人工智能时代带来的机遇。奥耶沃勒指出，中非双方基于相似的发展需求和坚实的互补优势，开展合作是推动非洲现代化进程的关键举措。他特别强调教师专业发展在合作中的核心地位，表示非洲需要培养掌握数字能力、探究式学习与项目式学习等现代教学方法的专业化教师队伍。面向未来，奥耶沃勒呼吁中非双方通过跨境培训等务实合作项目，共同提升非洲教师队伍的专业素养与教学能力。
黄晓致辞。图片来源 联合教育学院
中非大学联盟交流机制研究院院长、浙江师范大学科学教育研究中心主任黄晓教授在发言中聚焦STEM教育领域的性别平等议题。她指出，应当着力破除女性在STEM学科发展中所面临的多重障碍。她强调，性别差距在入学初期便已显现，主要源于性别刻板印象、课程吸引力不足以及城乡教育资源不均等因素。教材与媒体中女性科学家角色的缺失，直接影响女生的专业选择和职业发展。她呼吁加快推进课程与教学改革，积极推广项目式学习模式。她表示，浙师大将努力打造可复制的“一带一路科学与工程实践”合作范例，推动优质科学工程教育资源“引进来”，为促进包容性教育发展提供有效解决方案。
赛杜·阿尔哈桑致辞。图片来源 联合教育学院
加纳发展研究大学校长赛杜·阿尔哈桑作以“STEM教育促进非洲乡村可持续发展”为主题的发言，他指出，STEM教育应当紧密结合非洲乡村发展的实际需求。阿尔哈桑引用“种植一棵树需千年，不如即刻行动”这一本土谚语，阐明加纳将STEM教育列为国家优先发展领域的战略远见。他指出，加纳通过设立专门STEM学校、积极鼓励女性参与等举措，逐步扭转“科学课程仅适合男性”的传统观念。当前仍面临预算投入不足、政策连续性受限等挑战，希望通过加强国际合作，切实增强非洲STEM教育发展的内生动力。
帕特里克·阿鲁玛·科戈拉致辞。图片来源 联合教育学院
非洲数学、科学与技术教育中心执行主任帕特里克·阿鲁玛·科戈拉分享了肯尼亚在STEM教育领域的实践经验。他指出，肯尼亚通过标准路径、科学路径与人文路径并行推进课程改革，并在全国103所高中推广机器人工具箱应用，有效激发青少年对科学技术的兴趣。科戈拉表示，该中心已为多个非洲国家提供教师专业培训，累计培训教师超过2000名。非洲STEM教育仍面临诸多挑战，需要各国政府加大政策支持力度，深化国际协作，共同推进教育数字化转型进程。
实践分享：教师发展与数字化转型案例
在专题研讨环节，中非学者与教师代表分享了教师发展、数字化转型等实践案例。
林长春致辞。图片来源 联合教育学院
重庆师范大学教授林长春在专题研讨中分享了中国小学科学教师培养的实践经验。他指出，建设高素质科学教师队伍是提升基础教育质量的关键环节。他表示，目前中国已在105所高校设立科学教育本科专业并构建研究生培养体系，形成了四种本科培养模式。重庆师范大学通过构建“145”课程体系、实施全程化实践教学、推进协同育人机制等举措，有效提升了学生的STEM素养与教学能力。当前存在理论研究深度不足等挑战，应进一步加强学科体系建设、积极探索人工智能赋能教师教育的新路径。
博内·曼纳纳·戈布瓦芒致辞。图片来源 联合教育学院
博茨瓦纳酋长院酋长博内·曼纳纳·戈布瓦芒在会上介绍了博茨瓦纳在基础教育阶段强化STEM教育的实施路径。她表示，该国正在向STEAM教育模式转型，重点推进数字化转型、基础设施建设和课程体系改革。博茨瓦纳与华为公司合作部署太阳能供电教室，既为学生提供了数字化教育环境，也实现了可持续的电力保障。当前仍面临教育资源不足、教师专业培训欠缺等挑战，需要各方加强协同，共同推动相关政策有效落地。
于海波致辞。图片来源 联合教育学院
东北师范大学教授于海波在以“为思维而教”为主题的发言中，深入阐释了素质教育的核心理念。他结合中国课程标准的实践要求，强调培养学生好奇心、批判性思维和创造能力等核心素养具有重要意义。于海波通过人工智能模拟爱因斯坦视角的教学案例，生动说明了思维训练对推动科技发展的关键作用，呼吁中非双方在教育合作中更加注重学生思维品质的培养，超越单纯的知识传授，共同推进素质教育创新实践。
威兹德姆·马查查致辞。图片来源 联合教育学院
远程教育科学高等学院主任威兹德姆·马查查分享了数字化背景下远程教育的实践案例。他表示，该机构自2014年启动远程教育项目，并于2021年完成体系升级，在全国各省会城市设立资源中心，通过“中继管理系统”等数字化工具为学生提供全方位支持。马查查表示，这一教育模式坚持以学生为中心，开设多门STEM相关课程，并与华为等企业开展合作，将产业资源有效融入教学实践，充分展现了数字技术在弥合教育资源鸿沟方面的积极作用。
金华市教育局副局长钱胜军分享了“金华推进全国中小学科学教育实验区”的建设成果。他指出，金华通过政策协同、部门联动和区域协作，构建了全域推进的科学教育生态。当地专门调剂585个教师编制，保障科学教师队伍专职化发展。在课程建设方面，金华着力打造精品课程和项目化课程体系，遴选115家科技类培训机构进校园开展合作。钱胜军强调，人工智能技术正持续赋能科学教育，为创新人才培养开辟新的通道。
玛穆娜塔·贝莱姆·韦德拉奥致辞。图片来源 联合教育学院
布基纳法索环境与农业研究所教授玛穆娜塔·贝莱姆·韦德拉奥在会上探讨了STEM教育与环境研究融合对可持续发展的促进作用。她介绍，布基纳法索通过非洲联盟等政策框架，在中小学课程中引入环境教育模块，积极推动STEM教育与可持续发展理念深度融合。韦德拉奥表示，该国已建立多个STEM相关机构，并通过数字化转型举措鼓励女性参与科学领域。她指出，布基纳法索在推进STEM教育过程中仍面临公共卫生与教育资源不足等挑战，需要持续加以应对。
诺利奇·奇昆迪致辞。图片来源 联合教育学院
津巴布韦科学博览会主任诺利奇·奇昆迪分享了在青少年创新培养方面的实践成果。他指出，自2014年发起“智慧科学博览会”项目以来，通过开展低成本动手实践活动，有效激发了学生对科学的兴趣，并显著提升了学校参与度。该项目还打造了“非洲科学展示节”等交流平台。2017年，一名津巴布韦女生凭借土豆玉米粉电池项目荣获国际奖项，成为首位获得小行星命名的非洲女性，展现了项目的培养成效。
戈德拉夫·埃莉内玛·西亚拉致辞。图片来源 联合教育学院
坦桑尼亚国家教育研究院博士戈德拉夫·埃莉内玛·西亚拉介绍了该国强化STEM教育的重要举措。他表示，坦桑尼亚将STEM教育视为推动国家发展的关键领域，通过课程改革将数字技能、编程等内容纳入中小学课程体系，并制定实施数字教育行动计划。西亚拉表示，坦桑尼亚正积极推进光纤网络部署，应用人工智能、虚拟现实等前沿技术赋能教育发展。他强调，期待通过与中国深化合作，借鉴专业经验与先进理念，助力本国课程体系国际化建设。
恩库图·德西雷·瓦内萨·莱茨维蒂致辞。图片来源 联合教育学院
南非基础教育部项目官员恩库图·德西雷·瓦内萨·莱茨维蒂在发言中聚焦“STEM教育的公平与包容”议题。她指出，教育公平不仅要保障学生“获得机会”，更要为所有学习者提供必要的学习工具和有效支持；包容性则体现在营造让每个学生都具有归属感的教育文化。莱茨维蒂表示，南非STEM领域目前存在性别、种族等方面的代表性不平衡现象，面临课程内容偏见、资源配置不均等现实挑战。她呼吁通过建立导师支持网络、设立专项奖学金计划等具体措施，着力打破系统性壁垒，推动STEM教育更加公平包容发展。
未来愿景：可持续发展与中非共识
圆桌论坛环节，代表们围绕政策落地、教学创新等议题展开讨论，并发布多项成果。
一站式科学教育创新平台发布。图片来源 联合教育学院
一站式科学教育创新平台的正式发布，开启了中非科学教育合作的数字化新篇章。该平台整合国内外优质教育资源，涵盖十大核心板块，实现了科学教育实验区、实验校与共同体学校的多主体信息汇聚。平台通过精准描绘教师专业成长画像，内置丰富资源库，具备智能查询与统一指挥功能，有效构建了高校、中小学、科技场馆等多方联动的资源共享与教研协同综合服务生态，为中非科学教育数字化转型提供了可复制、可推广的实践范式。
《中非科学教育共识》发布。图片来源 联合教育学院
《中非科学教育共识》的发布为双方合作提供了战略指导。共识涵盖十大核心内容，聚焦科学教育服务青年成长与可持续发展，倡议建设多层次合作平台，推动教育资源共享互通与文明交流互鉴。共识强调推进教育公平包容发展，以数字技术赋能教育创新，强化师资队伍建设与科研能力提升，完善政策支持与评价体系，倡导全面提升公众科学素养。该共识为全球南方国家科学教育合作提供了宝贵的实践经验，为构建中非命运共同体奠定了坚实基础。
中非STEM教育联盟（筹）发起。图片来源 联合教育学院
中非STEM教育联盟（筹）的发起筹建为合作提供机制保障。首批单位汇聚浙江师范大学、肯雅塔大学、西开普大学等20余家中非机构。联盟以筹促建，在非洲大学协会支持下，依托共识拟协同推进STEM教育、科技与创新共同进步。未来将拓展课程共建、教师培训、科研合作等项目，书写合作新篇章。
圆桌论坛。图片来源 联合教育学院
在“从政策到实践：STEM教育的制度建设与资源保障”圆桌论坛上，主持人达累斯萨拉姆大学的萨洛梅·霍内斯特·马罗教授和浙师大张毓婷博士指出，非洲多国面临政策与实践脱节的挑战，核心问题包括基础设施薄弱、城乡差距显著、民众认知不足等。尽管部分国家推行“一人一台笔记本电脑”等举措，但在农村地区落地实施仍存在困难。与会代表呼吁强化政治承诺、优化预算分配、激活本土资源，切实弥合发展差距。
在“从课堂到教师：STEM教育的教学创新与评价改革”圆桌论坛中，主持人南非西开普大学梅兰妮·伯纳黛特·勒凯博士和浙师大骆康康博士分享，各国在数字化转型、混合教学等领域开展了积极探索，但仍面临网络电力短缺、师资能力不足等挑战。论坛重点介绍了中非“50+50高校合作计划”等成果，呼吁非洲国家加大高等教育投入，期待中国通过学术交流提供持续支持。
会议期间还举办了中非科学教育成就展。
本届对话会通过多层次、多形式的深入交流，全面展示了中非在STEM教育领域的丰硕成果。与会专家一致认为，智能时代为中非合作提供了全新平台，人工智能、数字化转型等重大机遇需要通过共商共建共享转化为务实行动。会议发布的一站式平台、科学教育共识和STEM教育联盟（筹），为未来合作提供了先进的数字化工具、清晰的战略框架和有效的机制保障。
本次对话会的成功举办，标志着中非科学教育合作进入全新发展阶段。通过共建STEM教育共同体，双方将在智能时代携手共进，为培养创新型人才、推动可持续发展作出重要贡献，为构建中非命运共同体注入新的教育动能。未来，中非合作需持续聚焦教师专业发展、教育资源公平配置、产学研用协同创新等重点领域，让STEM教育惠及每一名青少年，共同开创包容、智慧的美好未来。
编辑：武艳
