（资料图）
我省作为全国首批高考综合改革试点省份，自2014年开始承担试点任务。5年多来，已有三届平稳收官，各项工作取得了突破性进展和阶段性成效，真正实现了学生“学其所好”、“录其所愿”，也在一定程度上破解了“一考定终身”的难题。但改革试点在取得成绩的同时，也遇到了一些新情况、新问题。一直以来我省边实践、边改革、边总结，边完善，于2017年发布《浙江省人民政府关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》和《浙江省教育厅关于完善学考选考工作的通知》，今年又推出《浙江省人民政府关于进一步做好高考综合改革试点工作的通知》（以下简称《通知》）。这是我省基于推进改革，不断科学评估、总结经验和调整完善的体现，是对新高考改革的再完善再深化。
高考综合改革是国家顶层设计和部署推进的，先行试点是党中央、国务院交给我们的任务。五年的实践证明群众对改革的目标取向高度认同。要坚持改革方向不动摇，保持高考综合改革方案基本稳定，对必需调整的坚决调整，对可调可不调的则继续保持稳定。本次《通知》的出台是对高考综合改革的进一步完善，能够有效解决实际中存在的相关问题。
一、按年级定时定科开考能有效为学生减负，避免学校功利性“抢跑”
新高考改革方案的本意是“减轻学生过重课业负担和学习压力、促进学生发展学科兴趣与个性特长”。但在实际操作过程中，部分高中的功利性“抢跑”、部分家长和考生的趋利性使整个生态呈现不平衡发展现象。学考允许不同年级学生同场考试，引发“田忌赛马”，学生的学习压力并未减轻，而是前置了，加重了考生备考负担。而《通知》规定的“年级定时定科开考”，可以有效解决目前高中教学安排的不合理、不科学，保障高中阶段课程的有序推进，缓解高中教学和师资压力，减轻学生的负担和压力，进一步提高考试的公平性。
二、成绩当年有效，有利于构建教育生态平衡
学考科目两年有效，本意是将考生的学习压力分摊到多个学期，从一定程度上实现减负的作用，但实际情况是给部分学校功利性“抢跑”提供了便利，造成了新的不平衡和不公平。2017年，我省下文取消了高二年级参加选考的政策，仅高三年级可以参加选考，因此“成绩两年有效”对于该政策来说已无太大的意义。此外，成绩两年有效，从某种程度上让高复回热，不少选考科目和外语成绩优异的高复生全力以赴只攻语文和数学，这导致了另一种不平衡。同时，由于不同年份考试难度难以把握，同一学科成绩两年有效社会认同率不高。因此，成绩当年有效，有利于构建更为平衡的教育生态。
三、等级赋分更加科学，有利于高校的人才选拔
等级赋分分差从3分改为1分，实现考生成绩分布在尽可能多的分数点，大大增加了成绩的区分度，更能满足高校的人才选拔需求，实现精准招生；同时也能确保考生在招生录取中利益的最大化。
四、淡化考生差异，有利于高中和高校的多样化发展
通过减少录取分段，从政策上淡化了考生的差异，一方面可以改善地方政府和高中片面追求上线率的现状，促进高中多样化发展，促进学生全面发展和特色发展；另一方面可以扩大学生选学校、选专业的范围，对高校的人才选拔提出更高的要求，倒逼高校深化教学改革，创新人才培养，提升办学质量。
高考综合改革是一项复杂而系统的任务工作，要强化政府、学校、社会和家长的协同用力。高校要进一步彰显在高考综合改革中的引领作用与担当意识，作为首批省重点建设高校，浙江师范大学强化“窗口意识”，主动研究新高考改革，主动适应新高考改革的变化，加快建设一流师范大学、培育一流教师、造就一流人才，为“两个高水平”建设提供强有力的人才支撑和智力支持。一是强化专业建设，优化调整学科专业结构。坚持需求导向，打造优势与特色专业（群），修订专业人才培养方案，明确考生学科基础知识最基本的水平要求，合理设置选考科目要求，适当扩大、增加限选科目要求。加强专业评估，实施专业预警制度，不断提高专业建设的水平和质量。二是深化教学改革，针对同一专业学生不同知识背景的实际，提前谋划改革教学模式，积极探索分层分类教学，加强基础课程建设和低年级段的通识教育，强化小班化教学，积极开展探究式、案例式、启发式教学。三是完善多渠道人才选拨机制，科学选才，个性选才。进一步完善“三位一体”综合评价录取，把具有专业素养和专业潜质的学生选拔到适合他的专业来，真正选拔爱师范、乐教育的学生，大力培养卓越教师。四是创新招生宣传，加强与中学教育的衔接沟通、更有针对性地做好招生宣传的应对策略，推出“校园开放日”“教授说专业”等公益活动，邀请资深教授面向高中生讲解专业等，促进了高校和高中的深度合作。通过系列改革，学生对录取专业的满意度更高、思想的稳定性更强、今后的目标职业更加明确，对师范专业、职业的认同感更高，毕业生对母校的满意度更高，有力地推动了学校办学水平的提升和人才培养质量的提高。
编辑：蒋红跃
