近年来，打卡博物馆成为父母们假期带娃的热门选择。“博物馆热”在各地持续升温。越来越多的青少年走进博物馆，博物馆作为社会教育载体的功能日益彰显。
博物馆资源对于青少年成长的意义是什么？家校社合作背景下，博物馆如何更好地发挥教育功能？近日，浙江省首期博物馆教育师资培训在金华举行。
为期一周的培训，由浙江师范大学美术学院负责培训项目与课程设计，吸引了来自全省40余位博物馆从业人员。教育学、学科教学领域的学者和博物馆教育专家围绕“博物馆教育与学校课程”“美术作品赏鉴”“博物馆的展览与教育”等主题进行授课，推进博物馆综合性教育人才培养。
浙江省博物馆学会副理事长吴晓力表示，随着社会的进步，博物馆教育已经从博物馆收藏、研究与展陈的功能中凸显出来，如何更好地融入社会教育体系并服务于社会，使博物馆成为一个城市人民心中的地标，教育所承担的责任是任重而道远的，“此次培训活动是浙江省博物馆学会与浙江师范大学在这个方面做的一次有意义的开拓”。
学员们来到金华市博物馆，分组进行自主选题、研究，并作成果汇报。有人对婺州窑好奇，有人研究起金华火腿，也有人热衷红色资源。浙江自然博物院副书记、研究馆员兰国英是这堂实践课的老师，她介绍，这是让大家感受博物馆PBL工作坊模式。所谓PBL，是指项目式学习，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题。
兰国英表示，当下，博物馆教育服务要高质量发展，通过单一讲解满足不了参观者的需求，应该把核心素养教育植入博物馆，进行探究性课程开发，“博物馆教育师资培养是博物馆与学校教育相结合的破冰行动，将为博物馆教育尽快融入国家、地方课程，服务基础教育准备人才”。
以往参观者到博物馆只能隔着玻璃观看展示的文物和图片，现在，越来越多的博物馆在内容上做到分龄设计，加强互动性、趣味性和知识性的融合，并运用高科技手段来讲好故事。以金华市博物馆为例，国庆假期推出“解谜·秘镜”真人副本活动，将“无穷·镜——古代铜镜中的微观世界”展览内容化为游戏任务，加入真人汉服模特作为游戏接引NPC，通过暗号问答、口令互动、隐藏彩蛋等游戏形式，引导观众从展览中寻找正确答案，在游玩中获得历史文化知识。
2015年，中国博物馆行业第一部全国性法规《博物馆条例》明确，教育是博物馆的首要目的和功能。2020年10月，《教育部国家文物局关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（文物博发〔2020〕30号），为进一步健全馆校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系，给出了指导性的意见。
一年前，浙江师范大学美术学院相关领导与教育课程论教授主动与浙江省文物局对接，达成关于联合培养全省博物馆教育师资的初步意向。一年时间，培训方案反复论证，最终在金华落地。区别于一般的讲座式培训，此次培训包含专题讲座、教学观摩与实践研究、实地考察游学、课堂案例分析与论述。大家深入了解基础教育现状和国际国内博物馆教育先进经验，探寻提炼博物馆资源与学校教育的结合点。
“博物馆有很好的传统文化资源，两者可以结合。”浙师大美术学院院长郑军德表示。目前，博物馆与中小学教育结合仍处于初级阶段，教育活动处于量多而质少的现状。博物馆的宣教人员不一定都了解中小学教育的标准和规律，浙师大则有充足的师资。通过学校的专家团队对博物馆宣教人员进行培训，有助于他们了解中小学教育，精准输出博物馆资源和信息。
编辑：蒋红跃
