浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学（笕文实验学校）以大面积提高育人质量为目标，整体创建内生教育理念，探索内生德育，实施内生课堂。办学质量不断提高，学生综合素养全面提升，走出一条大面积提高初中育人质量的实践路径，探索了内生理念下立德树人的校本实践。

内生德育坚持内生树德。针对学校德育依然存在的德育外压化、教条化、形式化等问题，内生德育着力激发学生内心的愿望和动力，追求教育的内在价值，让学生在实际情景中体认高尚的德性、家国的情怀、文化的自信，在成长过程中依循“外烁—内生—外化”的品质形成规律，在内化中自觉行动，注重以理性思辨和情感体验实现学生的品德素养在内心真正认可、深度接纳和自觉内化，促进知行合一，实现内生式成长。内生德育的核心要义是动情、走心、自觉。

内生德育坚持生态润德。一是培育一体化的内生德育生态，把根植于中国的土塘，成长为世界的风景作为办学愿景，践行博约通达的校训，着力从育分为先转化为育人为先。二是形成学段培养目标。坚持目标驱动，方向引领，在总体培养目标基础下，制定各年级阶梯式德育培养主题目标，以学生内生发展为本，实现品格涵养的深化与进阶。三是让班级文化外显有形、内化有魂。以“美丽班级”评比活动将班组文化显性化，以“班级议事厅”为平台，发表看法、讨论碰撞、达成共识。在班组文化建设中，以“每个人都是一本书”为挖掘学生闪光点；以“人人有一岗”增强学生服务意识；以“记事漂流本”为载体，让学生在德育叙事有所感悟，帮助建构内在品德。

内生德育坚持课程育德。一是融合德育的学科课程。在学科教学中融合德育，涵养学科精神，找到教学中的德育切入点，比如语文的家国情怀和文化认同，数学的创新意识和科学态度等，根据学科特色，实施渗透，涵养学科精神；二是深度体验的德育课程。学校构建了劳动课程、情商课程、思政课程、感恩课程、活动课程等五大课程体系。指向学生品格的培养，过程中重视学生的学习体验，通过劳动教育，共同搭建“屋顶快乐农场”，感悟劳动的辛苦，激发学生珍惜劳动成果的意识，促进劳动教育的长效作用；开发校本化红色主题课程，为学生搭建传承、沟通、合作和文化理解的通道，升发起学生家国情怀的民族视野；以红色主题教育为主线，邀请国家英雄、社会楷模等进校园，寻访红色印记走出校园，在行动中感悟体验，将优良品格与家国情怀根植于心；三是校本特色的主题课程。持续推进“三感教育”。通过知道感动，生发感恩意识；学会感激，促进情感体验；践行感恩，激发内生成长三项举措，引导学生学会在生活中汲取正能量，生发感恩之心，增强社会责任感，促进良好的情感素养的形成；在探究实践中浸润集体观、探索精神与创造能力；学生开展“任务出发—自主研习—体验探究—效果呈现”的项目式学习。四是促进内生的协同课程。借助家庭、学校、社会相互协同合作的教育形式，学校引领家长更新教育理念，用科学的教育方式共同协助学生的成长，学校联合社区资源为学生搭建多方展示自我的德育活动。紧扣课程链、搭建交流场、联动资源圈，实现家校社多方联动，资源共享，互相触动，促进教育合力。

内生德育着眼于激发学生生命体内自我发展的内部实力与主观能动性，激活推动学生成长的内置动力系统，通过创设“自主、胜任、联结”的外部环境和条件，促进学生内在的意志、情感、潜能、价值观的积极变化，形成实现学生生命持续发展的本质力量，并通过培养学生热爱祖国、胸怀理想和实现自我超越的精神追求，让立德树人有效落地。（高琼）

来源：中国网▪海丝频道

编辑：蒋红跃